研究性学习活动中各阶段应把握的要点

作者: admin时间:2010-02-03 00:00

 

在进行课题研究的行动前,我们应当对其所必须经历的一些阶段有所了解,并做好“功课”,这样方能使我们的行动有理论基础,少走弯路。下面按照课题研究一般会经历的几个阶段,对其意义、特点和任务进行说明,以帮助大家对活动的整个概貌有个总体的认识。
    ● 寻找研究的课题。
研究的问题从哪里来?是一个首先要解决的问题。同学们可能都面临着学习面过于狭窄的问题,上课、听讲、回答问题、做作业、考试……以往固定的学习程序让我们的脑袋里想的可能只是书本上的语数外、理化生知识,而对书本以外的事物不一定关心,甚至不屑一顾。这样的学习空间和思维惯性,难以促使我们去发现问题。所以,我们需要拓展学习的领域,把目光投向大自然、投向社会、投向生活,改变习惯于接受的思维方式,凡事都能问个为什么,是什么,怎么样,让我们的脑袋瓜子活起来。
其实,在我们的学习和生活中,每天都会经历很多起眼或不起眼的事。比如,我们晚上睡觉感到睡眠不够,早起上学感到空气特别清新,公共汽车上感到人满为患,去学校发现小河水变黑了,在书店感到书太贵…… 想一想,这些事物的本身是不是就存在着很多问题?有几位同学在在动物园里游玩,看到动物在坚硬冰冷的水泥地面的笼舍中徘徊,有的同学就会观察到“造景毫无生机,且陈旧的坑式兽舍映射出人类对待动物居高临下的态度,只顾及安全,却从未换位思考身陷囹圄动物们的感受”,于是问题油然而生,“对动物园动物福利的思考”、“对动物园兽舍的设计”等课题就形成了,这便是“处处留心皆学问”。
在寻找研究的课题这个阶段,特别要注意的是,千万不能有“等、靠、要”的依赖思想,一定要积极主动地“出击”寻找问题,否则一旦被动地、盲目地选择了一个自己对其研究意义并不明确的课题,那么我们最终将难以有持久的兴趣和动力去坚持完成课题研究。只有当我们发现一个发自内心希望解决并且有可能解决的问题时,我们才会有热情、能持久地投入到研究活动中去。
     ● 组建研究团队
组建研究团队主要有两方面。一方面是寻找志同道合的同伴,另一方面是寻找指导老师。
“三个臭皮匠顶个诸葛亮”。在课题研究过程中,我们不仅需要指导老师,更需要合作伙伴。我们可以通过广泛的交流,积极物色在性格志同道合的同伴形成合作小组,使组员在完成课题过程中积极发挥各自的才能,使小组活动、个体探索结合起来,实现集思广益。
初步确定课题方向或研究的问题之后,就面临着如何细化研究点,把问题上升到课题。由于我们的学识有限,就需要比较有经验的人士在具体问题上给予帮助,这就有必要寻找指导老师。在确定指导老师人选时,可以遵循先易后难、先近后远的原则。近的可以找身边的能人,包括老师、家长、邻居、亲朋好友或同学等,远的可以从网络上搜寻,他们可以是学科老师、专家、学者、技术人员或有专长的人士等。这里要提醒大家,在约导师或请教导师时,自己一定要做好充分的准备。一般要注意以下事项:选择有利于请教的合适时间、合适场合;提前约定请教时间;请教时礼貌及语言表达;列好提问的问题,这些问题对课题涉及那些问题、研究的范围、需要哪些物质准备;做好记录的准备与分工、分析记录表项目与要、如何答谢,等等。有些同学特别怕陌生,可以事先在组内同学的帮助下模拟导师的联系方式和面对面的谈话方式。
●     查阅资料
资料是研究的前提,查阅资料是有学问的。当要研究《太湖蓝藻成因及对策问题的研究》这一课题时,我们就会想到这样一些问题:蓝藻究竟是什么?蓝藻为什么会污染水?靠什么办法解决这些问题?要解决这些问题,用调查的方法不行,用实验的方法太慢,而捷径可能就是利用文献典籍和科学资料。通过查阅有关资料,我们可以了解到,“蓝藻”是一种最原始的单细胞藻类植物,一般呈蓝绿色,少数呈红色,主要分布在淡水中。有不少“蓝藻”直接固定大气中的氮,可以提高土壤肥力,使作物增产;但在一些营养丰富的水体中,有些“蓝藻”经常在夏季大量繁殖,造成水体缺氧、腐臭。“蓝藻”死亡后会产生毒素,污染饮用水。如果降雨偏少更会弱化水体本身的净化能力,致使水质进一步恶化,加剧了蓝藻的灾情。对这些蓝藻基础知识的了解,便有助于课题研究。
因此,我们可以广泛采用文献资料,以提高研究的效率和水平。而且还可以通过查找资料悟出其多方面的意义,如从资料中了解研究课题的知识水平,明确自己选题的地位;从资料中发现隐含信息,提供新的研究角度;从资料中发现新的思路,提供新的研究方法;从资料中找到有关的佐证研究的背景;等等。
● 明确研究的课题
不是所有的问题都能成为课题,但课题却是由问题而来。从一般的问题上升到课题,实质上是一个不断否定的过程,需要由表及里、去粗取精、去伪存真。
有些问题,是回答概念性的基础性知识,如“蓝藻是什么?”我们可以从教科书及文献典籍里找到答案,属考证性研究,一般没有做课题研究的必要。再比如“油条是怎么做的?”也是一个问题,但这个问题比较小,对高中生来讲做课题的价值不大,因为容易找到现成的答案,只要到小吃店考察一下,写一篇说明文就够了。一般来讲适合高中生做的课题应该来自于具有动态的、比较深层次的问题,比如《杭州市交通现状的研究》,要回答杭州的交通为什么拥堵这类问题,我们必须对与交通有关的车辆、道路、管理进行深入的调查研究、现场观察,甚至进行必要的改造设计与检验,才能得出一定结论。也有些问题太大,太难,们一般做不了,如“太空垃圾问题研究”。从上面的例子我们看到,虽然我们暂时确定了一些想研究的问题,但还不一定成熟,还需要由表及里地分析问题是否具有科学性、创新性、综合性、可行性,然后去确定一个能够研究的课题。
确定了要研究的问题,接下来就要推敲对这个问题的陈述,使之成为一个简洁明了的研究课题。如何把我们的问题陈述变为课题陈述呢?以《杭州城区公交现状的调查研究》为例,其课题确立经历了以下五步:交通状况太糟(发现问题)——目前杭州市的交通状况如何?(限定研究的范围)——杭州市交通现状的研究(问题陈述转化为课题陈述,初步确定课题)——杭州城区交通现状的研究(修正,范围缩小,增强研究的可行性)——杭州城区交通现状的调查研究(第二次修正,确定课题)。陈述应该简洁明了,能为研究指明足够明确的重点和方向。就一般情况而言,课题的表述要照顾到三个方面的结构,即研究的对象、内容和方法。如:杭州城区公交现状的调查研究,研究对象是“城区交通”,研究内容是“城区交通的现状”,研究方法是“调查研究”。
● 形成课题方案
完整的课题方案将使我们对课题的研究目标更明确、分析问题的思路更清晰、研究活动的过程更科学。形成课题方案的目的就是将前一阶段对课题在研究内容、方法、资源利用等方面的思考进行整理,并细化成一个在各研究时间、地点、人物、事件等有具体内容和有可操作性的方案,使我们的研究在一个有计划、有章法地的过程中进行,从而尽可能避免无效的工作。课题方案一般应清晰课题目的、意义、目标,明确课题实施的“时间、地点、人物、事件”。其中课题研究的目的意义应包括课题的主要内容、范围、研究背景及在这领域或课题已进行过的研究或正在研究的进展情况的汇总分析;研究的方法一般应确定是调查法、实验法、文献—包括网上资料—研究法或以上几种方法同时进行等;研究的阶段一般包括时间的分布,以及各时间段内的研究任务;可能遇到的困难则应考虑信息资料的获取、实验器材、研究经费、社会的配合等预期的成果。
● 信息收集
确定研究方案,下一步就不能“纸上谈兵”,而要“真枪实弹”地去实施课题方案了。那么,实施课题方案首先要做的就是去收集信息。能否收集到高质量的信息直接关系到课题实施的效果,也是信息的分析和完成高质量的结题报告的基础。所谓“巧媳妇难为无米之炊”,搞研究最怕对研究对象没有把握住准确的信息,信息少或不准确,我们都无法真正开展研究。根据研究课题的类型,研究性学习中信息收集的方法有三种:一是调查类课题的信息收集,二是科学实验类课题的信息收集,三是项目设计类课题的信息收集。无论哪一类,查阅文字和图表资料都是基本的信息收集方法。除此以外,调查研究类的信息收集一般还可以通过问卷、访谈。问卷可以有组织地分发,也可以当面填答,但都需要争取填答人的支持与配合;访谈时则要做好充分准备,注意主动地用口、恰当地用眼,专心地用耳,熟练地用手。科学实验类课题的信息收集,一般需要在专门的实验室里进行,因此实验前必须与实验室取得联系;还要对实验数据的记录做好准备,特别是对误差要进行控制,要强调的是在实验中要客观记录,必要时进行重复,以检验数据的可靠性;项目设计的信息收集常常用于制作过程中,一般常常需要对相关材料和设备的要求了解清楚,并在设计制作中根据期望目标进行调整,因此数据和信息的收集是否准确往往是“现开销”的。总之,对收集的信息力求做到全面、系统、客观、真实。
● 信息处理
如果把研究报告比喻成“珍珠项链”,那么系统整理收集的信息是发现“珍珠”的工作,这是顺利完成结题报告的前提。因此,我们在收集了信息之后,需要将零散的、具体的信息转化成为具有逻辑性的分析,从而对研究的对象形成比较完整的、切合实际的观点或项目设计的方案,关键取决于对信息做出准确的处理。这种处理是研究者的一种加工,是通过一定的分析手段将资料“打散”、“重组”、“浓缩”的一个过程。在这个加工过程中,信息处理需要对信息之间的相互关联进行比较与分析。这种对信息之间寻求内在联系的研究就是课题研究的核心,也是课题研究的难点。我们常常通过一般和典型结合、局部与整体结合进行综合分析,来形成对研究对象的完整看法。在信息处理的过程中要注意“用数据说话”,这是课题研究的一个常用思想方法。可以充分利用Excel软件来呈现统计表、图的绘制,以图、表分析为基本呈现方式,这样的处理方式更有利于令人信服。
信息的处理活动应在小组成员合作下进行。大致可以通过四个环节展开,一是回顾活动,陈列材料;二是梳理材料,整理归类;三是舍弃无用,保留有用;四是把材料逻辑地联系,使之从无序到有序、由粗到精、去伪存真。
 
(作者:浙江省教育厅教研室  伊红  本文发表于《身边科学》2009年12期)

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